Ce que l'enseignement m'apprend sur mon propre métier

Enseigner en école supérieure impose une contrainte utile : il faut être compris. Pas approuvé, pas impressionnant. Compris.

L'illusion de la maîtrise

On croit maîtriser un sujet jusqu'au moment où il faut l'expliquer sans jargon à quelqu'un qui n'a pas le contexte. Les zones floues apparaissent immédiatement. Préparer un cours est le meilleur audit de ses propres connaissances.

Les questions les plus utiles

• Pourquoi fait-on comme ça et pas autrement ?
• Que se passe-t-il si on ne le fait pas ?
• Qui décide, dans une vraie organisation ?
• Combien ça coûte réellement ?

Ces questions d'étudiants sont exactement celles que devraient poser plus souvent les comités de projet.

Ce que cela change dans mon travail

J'écris mieux mes recommandations. J'explique désormais chaque décision d'architecture avec son alternative écartée et la raison de l'arbitrage. Un client comprend une décision quand il comprend ce qu'elle évite.

La transmission comme critère de conception

Si un système ne peut pas être transmis, il n'est pas terminé. La documentation, la formation des équipes et la clarté des choix font partie du livrable, pas des extras optionnels.

Ce que je cherche à laisser

Moins des recettes que des réflexes : comprendre le contexte, nommer les contraintes, décider, assumer. Ces réflexes servent aussi bien à un futur administrateur système qu'à un architecte confirmé.